摘要：我们 " 寂静 "，但这并不意味着我们是消极的、被动的一代。节能并不意味着放弃，我们也会在受到真正地触动后畅所欲言，会为了自己热爱的事物竭尽能量。沉默也许是经历着理想与现实的撕扯，也许是一种不伤害他人的自我保护，而当 " 活力 " 和 " 快乐 " 成为新的规训时，沉默亦是一种反抗。推荐沈昕同学的评论，你怎么看 " 三无 " 现象？欢迎评论区交流！

沈昕｜文

无沟通、无发言、无恋爱，当前大学生 " 寂静 " 的节能生活引起了广泛关注。其中最令人 " 痛批 " 的，是沉默的课堂。" 这一两届的本科生，突然变得很呆，可以说是呆若木鸡。" 这是中国人民大学的刘永谋教授在自己的公众号里写下的话，许多老师和教育圈之外的 " 过来人 " 纷纷表示赞同，当下的大学生们，仿佛成了思想退化的机器。但笔者并不认同这些观点，以他者视角审视并评判大学生的沉默，是一种不负责任的行为。

开启 " 节能模式 "，是学生基于内外因素所做出的无奈选择，不要带着习惯性的爹味把这种 " 无奈 " 解释为 " 失能 "。

于学生自己而言，有的时候是已无力发声。经历了千军万马过独木桥的中考、高考、我们终于在大学获得了喘息的机会，很多网友评论 " 高考之后，自己不管是生理还是心理，都已经被透支了。" 压抑的本性在大学突然又被要求释放，这何尝不是另一种意义上的 " 束缚 "？疲惫的状态下，大脑和嘴巴都不自觉地停止了运作。

而对于精力充沛，勇敢加入 "GPA 竞争 " 的学生而言，他们没时间发声。高度竞争也是节能的直接原因，无论是出国深造还是国内升学，绩点都很重要，两人之间可能仅仅差了 0.01 分，但可能后者就失去了保研资格。因此，他们没时间把自己的情感与精力花在除了对提高排名以外的人获事物之上。

基于以上两点，有人得出了结论——现在的大学生要么是 " 躺平青年 " 要么是 " 精致的利己主义者 "，笔者认为这种观点有些狭隘和自私。老师的责任、大学的责任、教育的责任，被轻描淡写地略过，甚至不曾提起。

更多时候，大学生的沉默源于失望，我们没有发声的欲望。正像《三联 · 生活周刊》相关报道下点赞量最高的那条评论所说：" 大学老师愿意和本科生互动的算是凤毛麟角 "。不少课堂上，老师与同学是没有 " 交流 " 的，老师念着 PPT，学生记着笔记，" 知识 " 也许进入了脑海，但 " 思想 " 的火花却没有被点燃。有时老师会进行提问，但那真的是能够引人思考的 " 问题 " 吗？当发言成为一种加分的硬性要求，当课堂成为一种师生表演的场所，回答又有何意义？

这种失望，还来自于对 " 大学 " 的想象与现实的落差。同济大学张生教授在《法国理论》中表示，要 " 警惕大学重蹈苏联模式覆辙 "。我们想象中的大学仿佛已永远停留在了上个世纪，谈恋爱、读书、散步，这些美好的事物在当下追求 " 高效 " 的校园里是奢侈品，大学仿佛只是高中的延续。我们也有太多 " 我想做 " 的事情，但更多情况下却会被 " 我必须做 " 的事物所替代。满满当当的课表和条条框框的评比标准让 " 翻转课堂 "" 小组作业 " 这些本以激发学生创造力的新形式最终也只沦为了形式。

我们 " 寂静 "，但这并不意味着我们是消极的、被动的一代。节能并不意味着放弃，我们也会在受到真正地触动后畅所欲言，会为了自己热爱的事物竭尽能量。沉默也许是经历着理想与现实的撕扯，也许是一种不伤害他人的自我保护，而当 " 活力 " 和 " 快乐 " 成为新的规训时，沉默亦是一种反抗。

节能模式下的 " 三无 " 青年，到底怎么了？这个问题，也许可以看作：教育病了，却让学生吃药。